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\nS\u00e1tyro Pohl Moreira de Castilho, engenheiro civil, presidente do Crea-MT. Em 12\/07\/2004<\/b><\/p>\n
Uma pesquisa da Organiza\u00e7\u00e3o para Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE), divulgada na semana passada, mostra que o Brasil est\u00e1 atr\u00e1s da Argentina, Paraguai e Uruguai em n\u00famero de pessoas com n\u00edvel educacional superior. Enquanto o Brasil possui 8% da popula\u00e7\u00e3o entre 25 e 64 anos com n\u00edvel superior, o Paraguai tem 11%. Argentina e Uruguai apontam \u00edndices, respectivamente, de 14% e 9%. <\/p>\n
Os dados foram coletados em 2001 e revelam tamb\u00e9m a disparidade entre os \u00edndices verificados nos pa\u00edses em desenvolvimento e naqueles ditos do \u0093primeiro mundo\u0094. O Canad\u00e1 tem 41% de sua popula\u00e7\u00e3o graduada em n\u00edvel superior. Estados Unidos conseguiram um \u00edndice de 37%. Jap\u00e3o, Austr\u00e1lia e Fran\u00e7a apresentam, respectivamente, 34%, 29% e 22%.<\/p>\n
Os dados confirmam, portanto, a \u00edntima rela\u00e7\u00e3o entre desenvolvimento s\u00f3cio-econ\u00f4mico e ensino superior. Parece uma constata\u00e7\u00e3o \u00f3bvia, mas desde o governo Sarney assistimos \u00e0 acelera\u00e7\u00e3o do desmantelamento do ensino superior no Brasil em sua infra-estrutura t\u00e9cnica e pedag\u00f3gica. Quem realmente tenta fazer pesquisa nas universidades brasileiras sabe do que estou falando.<\/p>\n
Cada setor no pa\u00eds que conseguiu um n\u00edvel de progresso tecnol\u00f3gico, econ\u00f4mico e\/ou social tem origem certamente no ensino superior. O cerrado brasileiro alcan\u00e7ou os n\u00fameros de produtividade agr\u00edcola por causa da Universidade. O parque industrial brasileiro se desenvolveu e se consolidou devido \u00e0 Universidade. Mas h\u00e1 uma crise universit\u00e1ria que isola a Universidade do meio social e faz com que a sociedade n\u00e3o saiba o que ocorre nos campi do pa\u00eds.<\/p>\n
Recentemente, Cristovam Buarque \u0096 ainda como ministro da Educa\u00e7\u00e3o \u0096 disse em Cuiab\u00e1 que a Universidade brasileira se transformou em um centro de forma\u00e7\u00e3o de prestadores de servi\u00e7o para a elite. Citou exemplos nas \u00e1reas de Medicina e Arquitetura para mostrar que, embora formadas com recursos p\u00fablicos, as pessoas oriundas do ensino superior pouco geram retorno para a sociedade, o que \u0096 em um pa\u00eds carente \u0096 \u00e9 uma constata\u00e7\u00e3o dolorosa.<\/p>\n
Mas tal constata\u00e7\u00e3o n\u00e3o significa jogar sobre as costas do graduado o peso dessa responsabilidade. N\u00e3o h\u00e1 uma pol\u00edtica educacional voltada a projetos universit\u00e1rios de extens\u00e3o. N\u00e3o h\u00e1 um projeto que discuta o ensino superior englobado aos ensinos fundamental e m\u00e9dio. Poucos governos estaduais possuem universidades p\u00fablicas e, essas, n\u00e3o se comunicam com as universidades federais. Mesmo as universidades federais vivem em ilhas, apesar de esfor\u00e7os do clube de reitores e de professores.<\/p>\n
A quest\u00e3o \u00e9 que o Brasil tem apenas 8% de sua popula\u00e7\u00e3o graduada em n\u00edvel superior e boa parte dessa porcentagem \u00e9 oriunda da faculdade particular. Infelizmente, a pesquisa n\u00e3o faz tal distin\u00e7\u00e3o, mas a crise do acesso ao ensino superior seria pior se n\u00e3o existissem as faculdades particulares. Por\u00e9m, dar acesso simplesmente por dar acesso ao t\u00edtulo superior n\u00e3o me parece solu\u00e7\u00e3o. Por todo pa\u00eds, as representa\u00e7\u00f5es da Ordem dos Advogados do Brasil mostram \u00edndices de reprova\u00e7\u00e3o acima de 80% no chamado Exame da Ordem. Tal Exame, que \u00e9 feito isoladamente Estado a Estado, \u00e9 pr\u00e9-requisito para que o bacharel em Direito seja efetivado como advogado. Trocando em mi\u00fados, a OAB afirma que 80% de quem se forma no pa\u00eds, embora com o diploma nas m\u00e3os, n\u00e3o \u00e9 qualificado para exercer a profiss\u00e3o.<\/p>\n
O exemplo da OAB talvez sirva para todas as demais profiss\u00f5es. O assunto, portanto, \u00e9 complexo. \u00c9 preciso muita coisa: Democratizar o acesso \u00e0 universidade p\u00fablica; integrar o ensino superior aos ensinos fundamental e m\u00e9dio; integrar o ensino superior p\u00fablico \u00e0s faculdades particulares; garantir a qualidade de ensino, tanto nas faculdades p\u00fablicas quanto nas particulares; garantir a atividade de extens\u00e3o; garantir pol\u00edtica de pesquisa voltada realmente para as necessidades sociais e econ\u00f4micas do pa\u00eds; garantir a valoriza\u00e7\u00e3o docente, o que inclui n\u00e3o apenas sal\u00e1rio, mas inclusive a avalia\u00e7\u00e3o da doc\u00eancia… S\u00e3o pontos b\u00e1sicos que poderiam ser multiplicados. Certamente h\u00e1 outros itens, mas o fato \u00e9 que as reportagens que abordam taxas de crescimento do pa\u00eds s\u00e3o, cada vez mais, meramente conjunturais, porque se trata de um crescimento dissociado de pol\u00edticas de pesquisa e de qualifica\u00e7\u00e3o profissional e t\u00e9cnica.<\/p>\n
Na pr\u00f3xima semana, o campus da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) receber\u00e1 a elite cient\u00edfica do pa\u00eds, com a Reuni\u00e3o da SBPC. Espero que a postura da Universidade brasileira seja tema de reflex\u00e3o no evento. At\u00e9 que ponto o pr\u00f3prio meio universit\u00e1rio \u00e9 respons\u00e1vel pela situa\u00e7\u00e3o dif\u00edcil em que vive? A Universidade brasileira precisa saber de suas falhas, identific\u00e1-las, cortar na pr\u00f3pria carne para que ganhe for\u00e7a e possa exigir, do governo brasileiro, que atue de forma respons\u00e1vel e duradoura em prol de uma pol\u00edtica universit\u00e1ria mais justa. A Universidade precisa ser valorizada. A Universidade precisa se valorizar.
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Este espa\u00e7o \u00e9 atualizado toda segunda-feira<\/i><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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