\n\t <\/p>\n
\n\tConsiderando que todo processo linguístico da criança “normal”, intrinsecamente está ligada aos signos, ou seja, tudo aquilo que está em seu entorno e que apresenta significado, as concepções da língua, para essa criança, passam pelo sistema fonológico, responsável pela facilitação do processo de codificação e decodificação do significado, além de contribuir para sua interação com o outro, principalmente na fase educacional. Dessa forma, a língua nesse contexto, é entendida não só como meio de comunicação, mas como suporte do pensamento e estimulador do desenvolvimento cognitivo que possibilita a criança, ampliação de seu vocabulário.<\/span><\/font><\/p>\n \n\tO processo de linguagem na criança com surdez, não ocorre da mesma forma ouvinte, devido ao seu sistema fonológico não o atender satisfatoriamente, o que impossibilita ou dificulta o acesso à linguagem oral, além de privar a criança das atividades que envolvem a oralidade. Por não dispor da audição, sua possibilidade de ampliação de vocabulário, que por sua vez, pode interferir no desenvolvimento cognitivo, social e afetivo da pessoa surda. No entanto, é a partir da língua de sinais com as pessoas de seu entorno, que a criança cria seus próprios códigos comunicacionais que, por conseguinte, contribuirá para a construção do significado, conforme afirma Vygotsk (1997). <\/span><\/font><\/p>\n \n\tPortanto, a língua de sinais, apresenta-se numa modalidade diferente da língua oral-auditiva, pois, a realização dessa língua não é estabelecida através do canal oral-auditivo, mas através da visão e da utilização do espaço. A diferença na modalidade determina o uso de mecanismos sintáticos específicos diferentes dos utilizados nas línguas orais. <\/span><\/font><\/p>\n \n\t <\/p>\n \n\t <\/p>\n \n\tIvanil Martins de Almeida – servidora do Crea-MT, graduada em Letras e técnica em eletrotécnica e contabilidade., além de pós-graduanda em Gestão de Pessoas.<\/span><\/font><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Considerando que todo processo linguístico da criança “normal”, intrinsecamente está ligada aos signos, ou seja, tudo aquilo que está em seu entorno e que apresenta significado, as concepções da língua, para essa criança, passam pelo sistema fonológico, responsável pela facilitação do processo de codificação e decodificação do significado, além de contribuir para sua interação […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-2869","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.crea-mt.org.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2869","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.crea-mt.org.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.crea-mt.org.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.crea-mt.org.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.crea-mt.org.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2869"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.crea-mt.org.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2869\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.crea-mt.org.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2869"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.crea-mt.org.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2869"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.crea-mt.org.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2869"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}